Seara de Carte Brasov si Academia Bucuriei

https://www.youtube.com/watch?v=21GWaECUsrw

Intrebari SIMPLE! Tu ce ai raspunde? Seara de carte Brasov- Intrebari Simple (marchiz.ro)

Schimbarea: acţiune sau doar dorinţă?

Schimbarea este cel mai dorit lucru din lume, de toată lumea, indiferent de poziţie, vârstă, loc,... etc, doar că uităm că, SCHIMBAREA este ACŢIUNE!
Cine acţionează are parte, sigur, de schimbare. Acţiunea nu garantează succesul, însă înnoieşte experienţa, iar experienţa personală nu modifică prezentul generând schimbarea, ci îmbunătăţeşte modul în care gândeşti şi acţionezi!
Şi totuşi, ce este schimbarea?
Fiecare dintre noi, suntem sau ne regăsim într-o anumită poziţie datorată unui conglomerat de situaţii, decizii, impuneri, solicitări, dorinţe, nevoi, şi lista poate continua. Suma acestui conglomerat se raportează strict, şi doar la MOMENTUL PREZENT, nu în trecut şi nici în viitor.
Aduni tot ce deţii în viaţă: fapte, lucruri, emoţii, greseli, asumări, şi iţi dă exact prezentul, adică POZIŢIA ACTUALĂ şi doar în acest moment observi dacă eşti în viaţa ta acolo unde ţi-ai dorit.
De obicei, acest calcul îl facem într-o manieră cu aspect negativ, mai mult pentru e ne pedepsi, decât pentru a ne impune să refacem calculul şi să modificăm, şi atenţie, nu prezentul, ci poziţia. Da, acest calcul poate fi refăcut, iar dacă poziţia la care eşti în momentul prezent nu iţi place, poate fi schimbată. Şi aşa, am ajuns la dorinţa de schimbare. Nu vă amăgiţi că nu există poziţie ce trebuie schimbată, sau nu poţi să schimbi nimic, ci există doar amânare... Schimbarea, se poate raporta destul de bine şi la modificarea poziţiei, care este tot una, schimbarea cu modificarea, însă pe o scală de măsură, schimbarea se afla cu mult mai sus deasupra modificării.E ca atunci, când bei o băutură care iţi place, şi îi mai adaugi, gheaţă - modificarea, pe când la schimbare, ceea ce bei nu-ţi place deloc, şi atunci , renunţi la ce ai şi începi o acţiune nouă - schimbarea! Nu am să spun care din ele este mai bună, însă am sa te rog să identifici personal, pe cea de care ai nevoie.
Şi astfel ajungem la un punct de plecare care determină o acţiune: NEVOIA!
Orice nevoie, solicită satisfacerea ei, punându-ne astfel într-o stare impusă. Da, suntem constrânşi de fiecare dată de ceva, nu ar trebui să fie o noutate, cum noutate nu trebuie să fie nici faptul că nu reuşim să ne staisfacem toate nevoile personale. Cu atât mai mult atunci când contăm pe hazard pentru satisfacerea propriilor noastre nevoi sau necesităţi!  Notă personală: am să mă mir într-una dragi tineri absolvenţi de liceu, de ce vă duceti să daţi examenul de bacalaureat dacă nu v-aţi pregătit pentru el?
Acum avem: Nevoia ------> Schimbare/Modificare ------> _________ Te-ai înşelat dacă ai crezut că urmează o nouă poziţie. Urmează redefinirea schemei, aşa că vom avea: Nevoia ------> Actiune! Primul pas! Revenind la exemplul anterior cu băutura care nu-ţi place, acţiunea nu este doar lăsatul paharului jos. Ci înseamnă analiza nevoii. De ce nu-mi place băutura mea?
O astfel de analiză trebuie să fie SINCERĂ! Dar cred că mai întâi pentru a continua discuţia despre acţiune şi schimbare, trebuie să învăţăm ce este sinceritatea!

 By Cicerone BSC - Braşov

Întrebare: Disculpabilitate sau implicare?

Unul din factorii amintiţi de  tânăr în momentul în care este întrebat de ce comportamentul său nu este direcţionat, pe general, pe dezvoltare personală pozitivă, rămâne  ideea de prea mult timp liber!

Prea mult timp liber pentru tânăr, oferă  în viziunea acestuia, posibilitatea aşteptării unor situaţii relevante care să-l determine să întrerupă sau, să nu se implice în evenimentele necesare dezvoltării proprii, sau în evenimente şi acţiuni pe care ar dori să le îndeplinească pentru sine, de teama ( total falsă ) de a nu pierde şansa  potenţialelor  situaţii importante, clar cu un caracter strict întâmplător.

Ca un  fel de traducere, până acum, putem descoperi  lipsa dorinţei tânărului de asumare a faptelor sale.

Rata eşecului unei acţiuni sau a unui eveniment întâmplător, va fi calculată de el, astfel încât să nu pară că îi revine ca şi asumare, iar ca implicare poate prezenta scuza de simplu executant. Altfel spus, tânărul preferă să se “trezească” implicat în evenimente  decât să se implice, pentru a nu se expune riscului asumării!

În partea de concluzie, se contureaza dorinţa lui de a nu se implica direct. Nu se activează pentru obţinerea unui plan şi nici pentru reuşita acestuia!  Ce nu ştie tânărul, este că acest demers, al planului, este OBLIGATORIU şi  trebuie să existe, simplu şi firesc şi în cazul evenimentului întâmplător pe care îl aşteaptă într-o totală “nonacţiune”. Altfel vorbim doar despre eşec!

Partea  periculoasă a faptului de “nonacţiune”, este că, pe perioada de aşteptare ( falsă ) a evenimentului întâmplător care să îi declanşeze şi  să determine o schimbare relevantă în cursul dezvoltării tânărului, acesta alege activităţi cu caracter “neimportant” de ocupare a timpului aşa zis liber.

TV-ul, jocurile pe calculator, şi mă refer strict la expunerea prelungită şi nocivă cu grad de dependenţă faţa de joc sau calculator şi TV – care distruge şansa concentrarii pe idei şi soluţii ale dezvoltării cât mai armonioase;

Petrecerea prelungită în cadrul unui grup constituit întâmplător sau pe baza aceluiaşi tip de nevoi, “prea mult timp liber”, etc – care “cimentează” şi blochează tânărul pe aceiaşi structură a nonacţiunii.

Toate acestea, sunt de fapt EVITARE VOITĂ şi CONŞTIENTĂ a unei acţiuni decise şi/sau creată  de el!

Ca realitate ce influenţează tânărul pentru o astfel de stare de nonacţiune avem: LIPSA IMPLICĂRII factorilor răsăunzători în dezvoltarea tânărului ( este la fel de fals să crezi că doar tânărul este responsabil de aspectul neimplicării ) FAMILIA – părinţi, fraţi ; Şcoala – profesori, diriginţi, consilieri; Instituţiile locale – primării, AJOFM, ONG-uri, etc!

Însă există şi o altă realitate de care tânărul se face vinovat personal, LIPSA IMPLICĂRII DIRECTE ŞI ASUMATE, în exploatarea resurselor de lângă el: familie, şcoala, instituţii locale.

Acum rămâne să vedem de care parte a problematicii suntem fiecare! De partea tânărului, blamând nonimplicarea părţilor ce ar trebui să participe la dezvoltarea lui, sau stăm împotriva tânărului deoarece acesta prefară să fie implicat decât să se implice?

Sau… ne implicăm toţi!

By Cicerone BSC - Braşăv

Educatia pasiva vs Participarea la educatie

Fapt: - in sistemul educational actual, tanarul nu participa la educatia sa, si din pacate, demonstrat inca in scolile noastre, el doar este supus procesului de educatie, pasiv si aproape fortat. Primeste informatia in stare neprelucrata, bruta si pe o structura si o maniera care nu-i dezvolta si o abilitate, o capacitate de a folosi acea informatie, considerandu-se in mod eronat ca el trebuie sa detina deja o astfel de abilitate/capacitate.
Din fericire pentru el, tanarul a ajuns, benefic, la emancipare a dorintei si nevoii de a selecta ceea ce primeste in dezvoltarea si educatia sa: cum, cat si de ce nu, pentru ce? Motivatia, de care se vorbeste atat de mult ca ar putea infaptui lucruri extraordinare, nu ii este oferita odata cu noul calup de informatii. Expresia: "tu sa le stii, ca niciodata nu stii cand iti va fi de folos" nu face decat sa intunece si mai rau orizontul viitorului unui tanar, care se poate intreba, ce tenebre ii ofera viata?
Fapt 1: - in zilele nostre, deloc benefic, inca se mai mai merge pe sistemul de invatatre structurat pe principiul TOT:  "primesti doar ce iti oferim - nu alegi". Adica, din grija pentru educatie, si, ca tanarului sa nu ii scape nimic, il indopam informational. Ca si cum ai construi un bloc din piese leggo din seturi total difetite. Este adevarat, de acolo iti poate iesi o structura puternica, dar asta din cauza ca pisele sunt introduse fortat intr-un tot, si in afara de aceasta particularitate acea constructie nu prea mai ofera nimic. Nici stabilitate, nici uniformitate a intregului, etc.
In astfel de situatie se intampla sa se creeze un blocaj, deoarece tanarul nu reuseste sa se identifice in noua sfera ce ii este oferita.
Fapt sau concluzie: - Cine poate dezamorsa acest blocaj? Tinerii, sau sistemul trebuie refacut? 

Va urma

Cicerone Bsc - Brasov

Tanar vs Adult! Cooperarea

       Se tot incearca stabilirea unei suprematii in standardele experientei pentru cele doua etape de varsta: Tineretea versus Adult.
       Se cauta plusuri si minusuri prin comparatia celor doua categorii, fara a exista in spatele acestei confruntari o stare necesara si/sau naturala. De aceea m-am gandit ca este bine sa enumar, printr-o confruntare de parada, cele doua etape in mod direct, si cu siguranta, la final vom ajunge la o singura concluzie, benefica tuturor...

• Intr-o confruntare cu un adult tanarul va pierde, deoarece ii lipseste experienta autoritatii in argumentare, iar adultul va fi infrant de forta tanarului de a incerca.
•  Tanarul are in bagajul sau de viata entuziasmul de a incepe, de a incerca, dar ii lipseste intelepciunea de a finaliza, iar adultul poate observa din start plusurile sau minusurile unei incercari, ceea ce poate duce direct la abandonul incercarii.
• Uneori tanarul actioneaza doar pentru ca POATE, fara sa defineasca un scop precis actiunii/incercarii, mizand in eventualitatea esecului, doar pe acumularea de experienta, iar adultul poate pune pe primul plan TIMPUL necesar unei actiuni/incercari.
• Tanarul accepta toate experientele indiferent de natura pozitiva sau negativa a acestora prin prisma conceptului "timpul este de partea mea", insa ii lipseste vointa repetarii actiunii pana la perfectionare sau pana la succesul concret, iar adultul nu reuseste sa descifreze si sa transmita corect tanarului propria experienta, lasandu-l pe acesta din urma nesupravegheat intr-o perioada in care el are nevoie de sprijin si sustinere!

       Chiar daca exemplele date aici sunt putine, sunt ferm convins ca se pot identifica alte cateva zeci de situatii care sa demonstreze inca de la inceput si pana la punctul de inchidere a ideii, ca nu trebuie sa existe o competitie la nivelul celor doua etape de varsta doar din nevoia de a stabili un leader (lider) , ci trebuie identificat punctul comun necesar care pe parcursul etapelor vietii un individ sa se simta SIGUR PE SINE!
       Fiecare poate identifica cel putin un punct comun diferit de al meu sau al celor din jur, insa prin sinceritate, putem cadea deacord ca unul din ele trebuie sa fie COOPERAREA adultului cu tanarul si viceversa!

       Si ca sa ma intelegeti va rog sa faceti un simplu exercitiu de imaginatie:
- Ce s-ar intampla daca nu ar exista COOPERAREA intre adult si tanar / tanar si adult?
* Hint:  uitati-va la TINERETUL societatii romanesti...

By Cicerone BSC - Brasov

Noul proiect: Friends Education

        Dragi prieteni, Colaborare în Dezvoltare şi Educaţie pentru Tineri vine cu un nou proiect: "Friends Education" care se va prezenta printr-o serie de actvităţi nonformale, cu rol educativ şi implicare socio culturală pentru tineri, şi nu numai, în Ceainăria Vis a Vis din Braşov.

       Bilunar, se vor ţine activităţi cu caracter liber, realizat de voluntari într-un mod în care profesionalismul vine din entuziasm.
- Încurajarea acţiunii personale în domeniul abilităţilor native şi / sau formate prin studiu, indiferent de specificul ei!
- Dărâmarea preconcepţiilor, etc.
- Relaţionare şi participare activă între echipa ''Friends Education'' şi clienţii ceainăriei Vis a Vis Braşov

Activităţi:
- Seara de Carte Braşov – seara literară bilunara;
- Stand up comedy
- Society education – Arta bunelor maniere în societate
- Good to know – prezentări pe diferite teme ( blogging, informatică, sociale, educaţionale )
- Public speaking
- Sport
- Jocuri de grup
- Director&actor – clipuri cu teme date, cu actori publici!
- Spirit si trup – activităţi de cunoasterea a Sinelui in diferite societăţi şi culturi!
- Muzică / Karaoke

 

By Cicerone BSC - Brasov

Tinerii disfuncţionalizaţi de educaţie

       Disfuncţiile educaţiei consta în faptul că indiferent de calitatea şi valoarea informaţiei primite de la familie, părinţi, şcoală, cea mai mare influenţă în absorbţia şi influenţarea comportamentală a informaţiilor primite şi recepţionate vine din locul unde tânărul petrece cel mai mult timp. Acest loc poate fi definit şi ca un spaţiu de interes personal selectat şi acceptat de către tânăr.
       Cum putem repara această disfuncţie care are o valoare de necunoscută continuă în educaţie şi, de ce nu urmează tinerii "indicaţiile" specialiştilor şi pedagogilor, care conform unei scheme ştiinţifice, doar ei pot face recomandări în această privinţă?
      Din disfuncţie în disfuncţie ni se dezvăluie că în mare parte studiile ce se fac pentru tineri, nu se fac în colaborare cu tinerii, şi în genere un astfel de studiu se bazează pe studierea comportamentului tânărului şi deloc pe dezvoltarea lui, ca şi cum se urmăreşte descoperirea unui sistem de dresare a acestuia.
      Cum am mai arătat într-un alt articol, tânărul este bombardat de informaţii oferite total eronat de către sistemul actual în procesul de învăţare, care nu are practicabilitate şi pe  aptitudinile individuale ale tânărului, caz în care acesta se orientează spre un loc, grup sau sistem, în care se identifică la momentul în care constată că ceea ce învaţă şi execută el într-un moment dat, nu corespunde cu ceea ce-şi doreşte, şi de unde preia aproape global tot ce se petrece acolo - ceea ce poate fi nociv pentru el, întrucât filtrul său asupra propriului său mediu nu este desăvârşit.

     Şi cum se întâmplă în istoria oricărei încercări de atenţionare a unei disfuncţii de către un segment al unui ansamblu complex de manifestare a unui comportament, în cazul nostru, dorinţa tinerilor de a selecta informaţiile primite natural şi în funcţie de nevoi şi aptitudini, are loc o reacţie de corectare forţată a sistemului pentru a reveni la funcţiile lui pentru care a fost conceput iniţial. Adică, tânărului i se oferă doar alternativa de face parte dintr-un sistem pe care el tocmai îl sesisează că nu mai corespunde nevoilor în dezvoltare.

       Există soluţii simple pentru aceste disfuncţii ale educaţiei ce impune tânărului un comportament tipic de învăţare, dezvoltare şi educaţie. 
     Una dintre soluţii este bazată strict pe tânăr şi este o alternativă a educaţiei în care tânărul să se implice pe baza aptitudinilor în procesul de învăţare.



By Cicerone BSC - Braşov
      
       
      

4 licee care au vrut sa stie ce face Proiectul Colaborare in Dezvoltare si Educatie pentru Tineri

           In luna Martie a anului 2013, a inceput prezentarea proiectului  Colaborare in Dezvoltare si Educatie pentru Tineri la Barlad, in judetul Vaslui.

Proiectul sustine educatia nonformala ca o educatie in dezvoltarea constienta si asumata, personala a tanarului, pe urmatoarele segmente:
- pe specificul varstei;
- pe specificul ocupatiei.
Deasemenea proiectul prezinta LUCRATORUL DE TINERET ca specialist pe domeniul Informare si Consiliere a tinerilor!

S-a observat dorinta sincera a managerilor din licee pentru orice fel de abordare a educatiei pentru elevii lor. Felicitari lor!

Initial, prezentarea proiectului a fost programata doar pentru un singur liceu, Liceul Tehnologic "Petru Rares" Barlad,dar prin deschiderea celor responsabili cu educatia tinerilor, proiectul a putut fi prezentat si altor 3 licee: Colegiul National "Gheorghe Rosca Codreanu", 
Colegiul Tehnic "Alexandru Ioan Cuza", 
Liceul Agricol "Marcel Guguianu" Zorleni.

In Liceul Tehnologic "Petru Rares" din Barlad, proiectul a fost prezentat claselor terminale a XII-a si a XIII-a, tineri care au raspuns cu un curaj asumat  provocarii puse de catre initiatorul proiectului, subsemnatul, Cicerone Bosuioc - lucrator de tineret.
Tinerii si-au amintit ca resursele pentru orice actiune, le detin singuri ei, si ca la fel de important este si managerierea acestor resurse corect, la timpul corespunzator.

Pentru tinerii de la Colegiul National "Gheorghe Rosca Codreanu" din Barlad, proiectul a fost un bun prilej de discutii pe teme cu un impact puternic asupra ceea ce inseamana constientizarea deciziilor si a lucrurilor si actiunilor care ii caracterizeaza si in acelasi timp ii recomanda!

La Colegiul Tehnic "Alexandru Ioan Cuza" Barlad, liceenii, au dorit sa afle cui se pot adresa ei pe parcursul diferitelor piedici sau trepte din viata lor, astfel ca s-a discutat despre apartitia pe piata muncii a LUCRATORULUI DE TINERET!

In cadrul Liceului Agricol "Marcel Guguianu" Zorleni, tinerii au fost interesati de necesitatea asumarii propriilor lor decizii si alegeri. Constienti ca aceste aspecte ii vor insoti o mare parte din viata lor viitoare!

CONCLUZII:

        Fara sa fi fost neaparat o surpriza, totusi afirm ca am fost surprins de claritatea propriilor lor asumari, individuala sau de grup ( clasa, liceu)!
        Cum dealtfel au si exprimat, tinerii se simt neglizati in segmentul cel mai sensibil al vietii lor, se simt neglijati in indrumare, sprijin si incurajare.
        Deoarece se stie ca personalitatea unui tanar este la fel ca si acesta, intr-o continua expansiune, ea are nevoie de atentia tuturor celor prezenti de langa el. Ei, tinerii, vor sa marcheze locul, timpul si mai ales vor sa influenteze cunoasterea lor cu ceea ce gasesc in jurul lor sau in cautarile lor.
        Daca unul din factorii implicati in expansiunea tanarului: locul, momentul, persoanele importante din viata lui, atitudinea acestora, nu sunt intr-o pozitie de echilibru, tot ce el va percepe va fi ... dezechilibru.

Proiectul Dezvoltare in Colaborare si Educatie pentru Tineri, proiect educational nonformal vrea sa vina in ajutorul tinerilor prin LUCRATORUL DE TINERET ca si reper din partea societatii. 

Lucratorul de tineret - un specialist gata sa promoveze si sa incurajeze tinerii!



By - Cicerone BSC - Brasov

START PROIECT - I

          Asa cum am spus, Proiectul COLABORARE in DEZVOLTARE si EDUCATIE pentru TINERI, a inceput sa se desfasoare in judetul Vaslui, la Barlad.
          Proiectul este primul dintr-o serie de proiecte care vizeaza si se adreseaza tinerilor.
Intr-un cadru nonformal, este accesibil oricarui nivel de intelegere si are ca tehnica de lucru COMUNICAREA.
O alta tehnica de lucru este IMPROVIZATIA. Oferind tanarului un cadru simplu al discutiei fara sa intervii prin expuneri elaborioase, el are libertatatea si optiunea, aproape singura optiune, de a-si expune in cadrul participarii doar propria lui parere/experinta asupra subiectului dezbatut, el fiind cel care va trebui sa transpuna abstractul in particular si sa transforme actiunea in experienta. 
             Deasemenea, nu presupune prezentarea unor noi teorii sau definitii ale educatiei, cum nu presupune nici o pregatire sau initiere asupra unei problematici pedagogice speciale, deoarece este vorba de RECONSTRUCTIE PERSONALA!

Reconstructia personala intrepatrunde segmentul dezvoltarii personale fara insa a dezvolta concret o latura singulara, individuala a tanarului raspunzatoare asupra unui segment strict in procesul de actiune pentru evolutie si in dezvoltare, ci mai mult dezvolta abilitatea personala in a rezolva si in a face fata unor situatii noi folosind resursele imediate ale sale.
Altfel spus, nu pregatim tanarul, ca pentru un concurs, ci ii dezvoltam abilitatile personale pentru  a-si forma rezistenta la greutati si la situatii noi, si deasemenea la a-si forma capacitatea constienta de a gasi resurse in sfera peronala pentru situatiile ce necesita schimbarea unei stari sau a unei situatii sau de transformare a unei situatii simple intr-o situatie cu avantaje directe pentru tanar, cum impropriu este si termenul de participare la dezvoltarea sa, termenul corect fiind de ghidare si/sau indrumare.
Prin transferul de informatii permis de comunicarea directa, sunt identificate parti slabe sau parti nfinalizate in dezvoltare, iar un impact distructiv asupra tanarului, il au informatiile dobandite si nefolosite, care in timpul dezvoltarii -permanente- devin balast pentru personalitatea tanarului: educatia morala, religioasa, educatia formala,  intrucat nu reuseste sa identifice un rol esential al acestor informatii acumulate, considerandu-le ca netrebuinciase in dezvoltare personala.
Ca un fel de concluzii:
Tinerii participanti la proiect au identificat natural beneficiul si importanta implicarii constiente in depistarea prin comunicare a punctelor lor slabe, iar ca parte pozitiva descoperita de initiatorul proiectului a fost certitudinea ca tinerii constientizau aceste puncte slabe ale lor, tinandu-le la nivel constient permanent, insa nu le si impartaseau cu exteriorul. Proiectul a adus pentru tineri, piesa de puzzle care lipsea, si anume COLABORAREA partilor implicate direct in dezvoltarea si educatia personala prin exprimarea nevoilor procesului dezvoltarii intr-un limbaj propriu, catre exterior, si folosirea exteriorului ( canalul de informatii ce vine spre tanar, posesorii acelor canale - familia/parintii, profesorii,etc ) ca puncte de reper a dezvoltarii personale si evaluarea procesului: evolutie, stagnare sau involutie .
                                                                                   CONCLUZIE:

          Asumarea COLABORARII dintre punctul de START si  SCOPUL propus! Actiunea care poate sa echilibreze balanta dintre cele doua puncte cardinale fiind personala si individuala.

Multumiri:

Multumesc Liceului Tehnologic "PETRU RARES" BARLAD, si elevilor claselor a XII-a si a XIII-a pentru implicarea si participarea la proiectul COLABORARE in DEZVOLTARE si EDUCATIE pentru TINERI.


By Cicerone BSC - Barlad, jud. Vaslui

START PROIECT

          Începând cu data de 04 Martie 2013 şi până în data de 06 Martie 2013, Proiectul COLABORARE în DEZVOLTARE şi EDUCAŢIE pentru TINERI se desfăşoară în Bârlad, la Liceul Tehnologic PETRU RAREŞ.
          Elevii claselor a XII-a şi a XIII-a vor avea parte de activităţi şi discuţii într-un cadru nonformal ce implică un comportament asumat pe probleme specifice vârstei, ocupaţiei si aspiraţiei personale.

           Profesorii diriginţi vor fi şi ei informaţi despre rolul Lucrătorului de Tineret , atribuţiile si  'locul' unde acesta activează.

by Cicerone BSC - BRAŞOV

Ce e important in viata?

Colaborare in Dezvoltare si Educatie pentru Tineri

PROIECT

Planul pe Termen Scurt versus Planul pe Termen Lung

In Planul pe Termen Scurt (PTS) ai "avantaje" imediate, care insa iti lasa descoperit o mare parte a timpului viitor, caruia nu ii gasesti ocupatie intr-un cadru organizat si gandit.

- aceasta este ideea de actiune la majoritatea tinerilor, care lupta foarte mult pentru procurarea unui timp liber personal cat mai mare, confundand astfel nevoia, necesara, de odihna, relaxare, si umplerea si inlocuirea spatiului activ, necesar dezvoltarii sale, cu un timp inert, mort!

Timpul trece oricum! 

Timpul trece oricum, insa tu alegi cum va trece!

Actionand sau muncind pe o perioada de timp, stabilit si planificat, pentru un scop bine gandit, si cu recompense ale muncii mai consistente - beneficii ale Planului pe Termen Lung (PTL) sau, se prefera recompensele mici, care de cele mai multe ori s-a dovedit ca nici nu satisfac nevoile, si care in timp pentru atingerea telului propus, va trebui sa se suplimenteze cu noi resurse efortul ( care s-a dublat astfel ) pentru obtinerea unui final, ajungandu-se astfel sa muncesti de 2 ori pentru un scop care se poate dovedi insuficinet si nesatisfacator pentru tine! - rezultate ale PTS

      Gresit daca gandesti ca este greu sau ca nu poti! Amanarea este marea capcana.

 

Cu totii stim ca sunt lucruri obligatorii pe care trebuie sa le facem, pentru noi, pentru familie, pentru societate.

Insa gandind ca poti amana pe mai tarziu un lucru, nu-ti dai seama ca de fapt te minti pe tine si ca-ti amani de fapt, satisfacerea nevoilor si a dorintelor  proprii, dar si involuezi, nefacand ceea ce trebuie si este necesar. In final te trezesti ca timpul a trecut, iar tie iti ramane sa faci un lucru in situatie de criza. Rezultatul? Frustrare! - renunti la succesul rezultatului!

 Ajungi sa nu te mai bucuri de rezultat, de roadele muncii tale, ci doar sa rasufli usurat ca ai iesit dintr-o situatie de criza.

By Cicerone BSC - Brasov

START Proiect!

 “Colaborare In Dezvoltare Si Educatie Pentru Tineri”

Proiect ce sustine:

1.       Activitati educative non-formale in randul tinerilor din scoli si licee.

2.       Reconstructie personala prin identificarea punctelor slabe in educatie: in formarea si dezvoltarea tinerilor;

3.       Implementeaza in randul tinerilor idea de sustinere profesionala a Lucratorului de Tineret;

Problema  generala :

In urma acumularii de frustrari si resentimente fata de adultii din viata lor, tinerii vor dezvolta un cocon al comportamentului negativ pe care il vor elibera in stadiul de adult.

Pentru a preintampina o mare parte a acestui efect nociv,  al frustarilor si resentimentelor acumulate de-a lungul timpului se vine in ajutorul tinerilor cu activitati si sesiuni de COMUNICARE  in vederea detensionarii si reglarii normelor corecte ale educatie necesare dezvoltarii armonioase si pozitive ale tinerilor

       Activitati:

     Sustinerea unor programe si proiecte non-formale in scopul restabilirii echilibrului personal al tinerilor, care supusi unor presiuni externe ( start educational necorespunzator, influente negative adoptate pe fondul lipsei de experienta, al varstei, al educatiei familiale nerealizate, etc. ) pot sa-si rateze pe termen lung si uneori iremediabil procesul formarii si dezvoltarii ca adult.

 

Grup tinta: - tineri cu vastra intre 16 - 25 ani;

- liceeni;

- studenti;

- ONG-uri cu activitati pentru tineri;

Grup tinta secundar: - scoli;

- licee;

- facultati;

- parinti;

- institutii locale;

By Cicerone BSC - Brasov